Comisión Central de Currículo

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Se considera a la vez medio (significa aprender a comprender el mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás) y finalidad (referido al placer de comprender, de conocer, de descubrir) de la vida humana. Se materializa combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias; lo que supone además aprender a aprender (ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento) para poder aprovechar las posibilidades de la educación a lo largo de la vida ....(Delors, 1996).

Es indisociable del aprender a conocer. Permite adquirir no sólo una calificación profesional (formación profesional) sino, más generalmente, la competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Involucra la capacidad de comunicarse, de afrontar y solucionar conflictos. Se le ha asociado también con el Aprender a emprender, lo cual significa adoptar una postura proactiva, una actitud autónoma y de autoconfianza ante la vida ....(Delors, 1996).

Para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Constituye una de los principales retos de la educación contemporánea.

Desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. Consiste en dotar a cada persona de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismo que hacer en las diversas circunstancias de la vida. Con tal finalidad, se debe conjugar en la educación las posibilidades de cada ser humano: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar...(Delors, 1996).

comprende las unidades curriculares centradas en la profesión requeridas para el desarrollo de competencias y capacidades de formación científica-tecnológica, acorde con los conocimientos más avanzados y fundamentales en la praxis del campo específico profesional. Se establece un porcentaje mínimo de 37% del total de horas del pensum de estudios.

Integra las unidades curriculares que promueven el desarrollo de las herramientas teóricas, metodológicas o instrumentales requeridas para el ejercicio de cualquier profesión, así como aquellas necesarias para desarrollar la ética, la conciencia ambiental, el crecimiento personal y cultural, el deporte, el espíritu emprendedor, así como el manejo instrumental de al menos otro idioma y de las tecnologías de información y comunicación. Se establece en un porcentaje mínimo de 20% del total de horas del pensum de estudio.

Su propósito es relacionar la teoría con la práctica de forma que el estudiante se coloque en situaciones reales y concretas con: ambientes, materiales, instrumentos, procesos, estrategias, personas o grupos de personas; a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de una tarea específica. Incluye el conjunto de estrategias de aprendizaje que posibilitan el acercamiento progresivo y secuencial del estudiante con situaciones reales de trabajo; puede asumir diversas formas, desde las más sencillas hasta las más complejas. Se organizará en tres niveles: el primero (contacto con el campo real de trabajo mediante actividades vivenciales), en los semestres iniciales, el segundo (prácticas de corta duración a través de modalidades como in situ, experiencia simulada, microenseñanza, entre otras), en los semestres intermedios y el tercero (pasantías y trabajo especial de grado), en los últimos semestres. Se establece un mínimo del 25% del total de horas del pensum de estudios.

Entendida en dos sentidos: horizontal, definida como interrelación que debe existir entre las diferentes asignaturas del plan de estudio que estan cursadas en un mismo nivel (simultá­neamente). Vertical, referida a la secuencia que debe existir entre asignaturas a través del tiempo (semestre a semestre).

"Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global de una persona dentro de una actividad específica, sea ésta especializada, de carácter técnico o profesional" (SEA 2004). En la definición anterior destacan:
1. La complejidad del desempeño, lo que lleva a considerarla no como una suma de elementos relevantes, sino como una integración de los mismos.
2. Los elementos relevantes que la integran son: los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global. La novedad de la competencia como base de la formación universitaria radica en que supera la tradicional práctica de organizar los currícula con base solamente en los contenidos.

Relación de correspondencia entre los fundamentos del plan de estudio, el perfil y el componente estructural.

Es el valor cuantitativo de medida equivalente internacionalmente a una hora de clase teórica semanal de cualquier asignatura en un lapso semestral; y a dos (2) o tres(3) horas prác­­ticas, conferencias u otras actividades semanales durante el mismo período.

Asumido por la UCLA como un proceso investigativo dirigido a la formación integral y permanente de sus egresados, con énfasis en su desarrollo como persona, como ciudadano y como profesional, propiciando el pensamiento analítico crítico, el espíritu indagador y la capacidad de aprender a aprender, así como las competencias para su desarrollo profesional, responsable, competente y con sensibilidad social. En tal sentido, el egresado de la UCLA se caracteriza por ser un profesional integral, con sólida formación ciudadana, profesional y humanística, comprometido y consustanciado como agente de cambio, con responsabilidad social, proactivo y tomador de decisiones en ambientes de incertidumbre.

Es aquel en el cual además de las asigna­turas obligatorias se ofrecen al educando una serie de asignaturas de carácter electivo que, brindan al educando la posibilidad de elegir entre un abanico de oportunidades, algunas de ellas. Esto significa que en este currículo no hay un solo derrotero, sino que se pre­sentan alternativas o caminos, todos válidos. Estas asignaturas electivas no deben ir más allá de una orientación y no deben llegar a la categoría de especialización.

Es el currículo utilizado en el trabajo educacional, orientado a la preparación de un ser humano integral. Comprende los conocimientos indispensables para la carrera, las prác­ticas profesionales, las actividades de autodesarrollo y la consejería. Estos cuatro aspectos son llamados áreas del currículo. Se llama integral porque interpreta la formación universitaria como un desarrollo armónico del individuo, lo cual permite que el egresado se forme no solo en el campo profesional, sino como individuo capaz de contribuir al desarrollo de la Universidad, de la comunidad y de la sociedad en que vive.

Conjunto de actividades no declaradas en un plan de estudio, que congestionan la carga horaria real de los estudiantes, privándolos del tiempo indispensable para su formación integral. Dichas actividades pueden ser: prácticas profesionales, proyectos, tesis, talleres, cursos de investigación, seminarios y asignaturas no contempladas en el plan de estudio.

Es el Currículo en el cual todas las materias resultan obligatorias. Se trata de un currículo unilineal con un solo derrotero y sin posibilidades de elección.

son aquellos que sólo pueden tomarse, previa la aprobación de otro curso o cursos que el pensum señale. A veces el requisito de la prelación es haber aprobado un número determinado de créditos. Un alto número de cursos prelados constituyen un elemento bloqueador en el avance del estudiante.

Es el número de horas por semana (teóricas, prácticas, teórico-prácticas), impartidas en una asignatura en un semestre.

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que evidencian en la personalidad del individuo la integración de las culturas intelectual, física y estética. (SEA 2004).

Constituye la representación macro de todos los elementos que componen la propuesta de formación de un profesional. Representa el documento que sirve para informar a estudiantes y profesores acerca de aquello sobre lo que han de aprender los educandos en un proceso de enseñanza-aprendizaje y el orden que se debe seguir dentro de este proceso. Está conformado por: la fundamentación y objetivos de la Carrera, el perfil profesional (genérico y específico), estructura (departamentos, ejes, áreas curriculares y pensum), programa sinóptico de cada unidad curricular, estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistema de evaluación.

Conjunto de asignaturas pertenecientes a un área del conocimiento, distribuidas verticalmente a lo largo de la carrera, en una estructura desde la más simple hasta las más compleja, de manera secuencial, continua e integral, a fin de contribuir con el logro de uno o varios objetivos del perfil profesional.

Es la interrelación existente entre conjunto de asignaturas, áreas, módulos o unidades curriculares que deben conformar el plan de estudio. La estructura del plan de estudio debe responder al principio de articulación, secuencia y congruencia.

Alto Número de cursos y de horas de clase semanal previstos en un plan de estudio.

Principios filosóficos, sociológicos y psicológicos del plan de estudio que sirven de fundamento de dicho plan.

Estructurado sobre una concepción teleo­lógica que define el tipo de hombre a formar; una concepción episte­mológica que responde a la interrogante como se obtiene el conocimiento y a una concepción axiológica orientada en valores éticos.

Entendido como el conjunto de conocimientos que permiten determinar la teoría del aprendizaje que organiza y conduce el currículo: concepción del aprendizaje, papel de la motivación, papel de la practica en el aprendizaje, actitud del alumno y trasferencia del conocimiento.

Destaca la presencia de elementos culturales en el plan de estudio.

aquellas que los estudiantes deben necesa­riamente completar para graduarse.

Horas que la Universidad presenta a los estudiantes que siguen una carrera. En un currículo rígido el número de horas exigibles es igual al número de horas ofrecidas. En un currículo flexible son diferentes.

Horas de clase destinadas a la realización por parte de los alumnos, de ejercicios, solución de problemas, trabajos de taller y de laboratorio, direcciones, observaciones de campo, simulaciones y pasantías.

Horas de clases en las que predomina la exposición por parte del profesor.

Índice que nos permite conocer, en la parte del plan de estudio sujeta a flexibilidad, cual es la capacidad que tienen los estudiantes de seleccionar (del total de horas ofrecidas en los cursos electivos) las horas exigibles para completar la carga académica del plan de estudios. Se obtiene dividiendo el nú­mero de horas ofrecidas en los cursos electivos entre el total de horas exigibles en la parte sujeta a flexibilidad.

Relación que nos permite conocer el porcentaje total del currículo que se halla bajo el régimen flexible. Se obtiene dividiendo el número de horas exigibles del total de horas ofrecidas en los cursos electivos, entre el total de horas del currículo.

Relación entre el total de prelaciones establecidas en el currículo y el total de materias preladas. Indica el número de prelaciones que en promedio tiene cada curso.

Relación entre el número de cursos prelados y el número total de cursos. Nos indica que parte del total del currículo está sujeto a prelación. El número exagerado de prelaciones, no permite el avance, traba las posibilidades de estudio, predispone a la repitencia o abandono de las materias.

Descripción de los resultados generales que deben lograrse en un proceso educativo como producto final de un determinado profesional, deberán constituir la mejor respuesta a un conjunto de necesidades sociales del educando y caracterizarán al egresado de la institución debiendo estar planteados de manera clara y precisa.

Asignaturas que el alumno necesariamente debe cursar, son obligatorias. Cuando se ofrecen varias asignaturas para que el estudiante selecione por lo menos una, tales materias son electivas.

Algunos parámetros deseables para evitar frondosidad curricular y que deben orientar un proceso de revisión curricular son:

• Perfil profesional: Conjunto de actitudes, conocimientos, des­trezas y habilidades características de un profesional.
• Perfil Profesional Específico: Conjunto de competencias específicas que tipifican un programa de una carrera. La Competencia Profesional Específica comprende los elementos básicos o esenciales de un programa no compartidos con los otros programas de una misma carrera. Ejemplo: diseño, operacionalización y mantenimiento de sistemas de instalaciones eléctricas, en el caso del programa de ingeniería eléctrica. (SEA, 2004).
• Perfil Profesional Genérico: Es el conjunto de competencias genéricas que tipifican una carrera. La Competencia Genérica Profesional comprende los elementos compartidos que pueden ser comunes a los diferentes programas de una carrera universitaria. Ejemplo: la capacidad de enseñar para la carrera de ingeniería, que debe ser común para ingeniería civil, metalúrgica, química, eléctrica, entre otras. (SEA, 2004).

Instrumento que sirve para informar a educandos y profesores acerca de aquello sobre lo que han de aprender los edu­candos en un proceso de enseñanza-aprendizaje y el orden que se de­be seguir dentro de este proceso. Son elementos fundamentales del plan de estudio: fundamentación, objetivos, perfil, estructura (pensum), programas, estrategias de instrucción y sistema de evaluación.

Cuerpo de conocimientos o experiencias absolutamente necesarias para alcanzar el dominio de nuevos aprendizajes.

Prelación establecida entre asignaturas dis­tanciadas en más de dos semestres.

programación de los contenidos que conforman la estructura del plan de estudio de lo simple a lo complejo integradas de manera coherente y sistemática.

Elemento del Plan de Estudio que podrá consistir en asignatura, curso, taller, seminario, proyecto, estudio independiente, tópicos de aprendizaje problematizadores, tópicos integradores, módulos, actividades de consejería, deporte, cultura, comunitarias, así como cualquier otra actividad a juicio del respectivo Consejo de Decanato.